sábado, 2 de abril de 2011

Caza del tesoro: La generación del 27


  1.  1. Introducción
En esta lección vamos a abordar el estudio de la Generación del 27. Seguro que ya conocéis algunos autores, habéis leído algún poema o tenéis una ligera idea de qué es eso de una generación literaria. Con esta caza del tesoro para introducir este tema vais a descubrir estas y otras muchas cuestiones. Debemos ponernos en situación. Todos vosotros sois jóvenes llenos de intereses artísticos y literarios y acabáis de llegar de vuestro pueblo a la ciudad de Madrid. Es el año 1927 y con vuestra modesta maleta entráis a la Residencia de Estudiantes, donde además de estudiar, esperáis hacer amigos, compartir escritos y aprender de vuestros compañeros de residencia. Esperemos que con la caza del tesoro lleguéis a estar más cerca de vuestros nuevos amigos literatos. ¡Comenzemos!





  1. Preguntas
    1.- ¿Por qué hay críticos que dicen “grupo del 27” y otros “generación del 27”?
    2.- ¿Qué acto consagra definitivamente al “grupo poético”?
    3.-Nombra cinco características que compartan los poetas de la “generación del 27”.
    4.- Escribe el nombre de los poetas que forman el “grupo poético”.
    5.- Busca información sobre la biografía de estos autores. Escoge una de ellas y sintetiza lo esencial. ¿Por qué has escogido la biografía de este autor?
    6.-¿Qué instituciones influyeron de manera significativa en la mayoría de estos poetas?
    7.- Busca entre los poetas un poema de tu gusto. Cópialo para poder leerlo a tus compañeros. ¿Por qué te ha gustado este poema? 
  2. Recursos
  3. La gran pregunta
    ¿Por qué se puede decir que esta generación es la del EQUILIBRIO?
  4. Aplicación didáctica
    Esta caza del tesoro está pensada para un grupo de 4º de la ESO, como presentación e investigación del tema de la Generación del 27. Se emplearán 3 sesiones para el desarrollo completo de las actividades (las dos primeras sesiones se realizarán con Internet y la última se dejará para leer poemas, biografías, lo que les ha gustado de estos, para que hagan una síntesis oral de lo aprendido, etc).
  5. Evaluación
    Para evaluar este trabajo se tendrá en cuenta:
    - Se deben dar las respuestas correctas a todas las preguntas.
    - Se valorarán positivamente las respuestas creativas y desarrolladas sobre las opiniones de los poemas escogidos y las biografías.
    - La respuesta a la gran pregunta debe ser bien elaborada y justificada a partir de todo lo aprendido en la investigación.
    -Los poemas deben leerse con la intensidad y la adecuación que exigen cada uno de ellos.
    - La información debe buscarse en los recursos facilitados en la caza del tesoro, aunque también se puede utilizar otros recursos de Internet, siempre que se haga referencia a ellos.
  6. Créditos
    
    
    Agradecimientos a Las cazas del tesoro: trucos y utilidades de Lourdes Domenech y Las cazas del tesoro de Aula 21 por aportar ideas y ayuda a la realización de esta caza del tesoro de la generación del 27
    Fuentes: enlaces señalados, Imágenes google y Youtube.

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Aquí os dejo el cómic de esta semana...

martes, 22 de marzo de 2011

TESIS - GIL DE BIEDMA


Biedma fue un escritor "encajador", tal y como él decía. "Un aprendizaje modesto pero absorbente, que apenas permite escribir poemas". Frecuentemente le preguntaban por qué no escribía, por qué había dejado de escribir. "Quizá hubiera que decir algo más sobre eso, sobre el no escribir. Mucha gente me lo pregunta, yo me lo pregunto. Y preguntarme por qué no escribo inevitablemente desemboca en otra inquisición mucho más azorante: ¿por qué escribí? Al fin y al cabo, lo normal es leer. Mis respuestas favoritas son dos. Una, que mi poesía consistió -sin yo saberlo- en una tentativa de inventarme una realidad; inventada ya, y asumida, no me ocurre más aquello que apostarme todo entero en cada poema que me ponía a escribir, que era lo que me apasionaba. Otra, que todo fue una equivocación: yo creía que quería ser poeta, pero en el fondo quería ser poema. Y en parte, en mala parte, lo he conseguido; como cualquier poema medianamente bien hecho, ahora carezco de libertad interior, soy todo necesidad y sumisión interna a ese atormentado tirano, a ese Big Brother insomne, omnisciente y ubicuo -Yo. Mitad Calibán, mitad Narciso, le temo sobre todo cuando le escucho interrogarme junto a un balcón abierto:"¿Qué hace un muchacho de 1950 como tú en un año indiferente como este?" All the rest is silence."

Análisis de sitios web

 
 
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE WEBS EDUCATIVAS
1ª FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
  • Dirección (URL) http://www.cuadernoscervantes.com/multi_39_decine.html
  • Nombre de la web Cuadernos Cervantes
  • Autores / EditoreS Pilar Garnacho López (Autora?)/Ediciones Cuadernos Cervantes
  • Fecha de consulta 08/03/2011
  • Presentación Se presentan como un espacio multimedia abierto a las nuevas tecnologías (dentro de los Cuadernos Cervantes) con espíritu de aplicación a la enseñanza o la investigación de la lengua y literatura española. Esta sección en concreto está dedicada por entero al cine y sus distintas actividades.
TIPOLOGÍA: Página docente en tanto en cuanto busca servir de herramienta de trabajo para los profesores (suministra actividades de diferente tipología) y además se configura como un centro de recursos al tener habilitados diferentes links clasificados, ordenados y con breves resúmenes para no perderse en la búsqueda.
OBJETIVOS: Difundir el cine como herramienta de trabajo en el aula, resaltando el cine español y los actores españoles en particular.
LIBRE ACCESO: Sí.
INCLUYE PUBLICIDAD: Sí, en el margen derecho de la pantalla y al final de la misma aparecen anuncios de Google. La publicidad que aparece no es molesta ni demasiado grande ni se desplaza por la pantalla, con lo cual se puede trabajar libremente y sin ser interrumpido. Tampoco saltan páginas emergentes con publicidad.
Contenidos que se presentan -Actividades sobre cine para hacer en Red en la clase.
- Sitios en la Red sobre cine.
- Películas en la Red.
- Actores españoles.
- Directores en la red.
- El cine hermano (sobre cine en Hispanoamérica).
- Cine en la red.
- Otras páginas interesantes.
Mapa de navegación En el lado izquierdo de la pantalla aparece el sumario de Cuadernos Cervantes para poder entrar a las distintas secciones y en el centro de la pantalla aparecen distribuidos y destacados los contenidos antes mencionados con las explicaciones a las actividades y los links a los que se remite.
Destinatarios Docentes y público en general con interés por el cine.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia Creo que el poder acceder a todas las secciones y links directamente (sin tener que estar entrando de una página a otra), acompañado de los breves resúmenes (que te evitan entrar en un sitio si no es de tu interés) te dan una visión global y rápida de lo que puedes buscar y facilitan su uso.
Facilidad de uso Por lo destacado anteriormente creo que esta página es de fácil uso.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual Su mayor valor es un diseño claro, conciso, sin concesiones al entretenimiento y la estética, lo que también puede ser (según el usuario) su punto débil. Estilo y tipografía sencilla y escasez casi total de aparato gráfico (quizás chocante al tratarse de una web de difusión del cine pero en línea con su estética y diseño sencillo y claro). Fuerte apuesta por el contenido frente al diseño.
Calidad en los contenidos Por el gran número de links al que remite esta página centra su foco de atención en los contenidos que están bien desarrollados y clasificados por secciones (de gran utilidad).
Sistema de navegación e interacción Navegación clara y práctica para el usuario, con un índice esquemático que permite tener una visión de conjunto y que al no tener que estar entrando de una página a otra (más que en la que el usuario decide por el resumen de contenido previo) da rapidez a la navegación y uso.
Bidireccionalidad Los usuarios solo pueden ser emisores de mensajes a través del correo que se facilita de contacto y en el Foro. Quizás este sea uno de los puntos menos dinámicos de la página, pues no se retroalimenta de los conocimientos y/o propuestas de los usuarios (puesto que tiene actividades planteadas para trabajar con los alumnos en clase sí sería de gran ayuda para todos el poder volcar en algún link otras propuestas de actividades).
Potencialidad comunicativa Uno de sus grandes logros al integrar un amplio e interesantísimo abanico de links con información actual y de interés.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación Presentación sencilla y motivadora al ponerse en relación directa los elementos necesarios para usar el cine como recurso educativo.
Adecuación a los usuarios Actividades, secciones y links apropiados para las necesidades de docentes que buscan en el cine una herramienta de trabajo en el aula.
Potencialidad de sus recursos didácticos Altamente potenciado la legibilidad de la página y su hipertextualidad e hipermedia.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios Su importante despliegue de links hace de esta página un útil herramienta de trabajo, práctica y rápida en la selección y búsqueda de recursos en torno al cine.
Problemas e inconvenientes La escasa comunicación bidireccional es su punto débil.
A destacar... No solo nos ofrece una amplia oferta de páginas relacionadas con el cine, sino también interesantes actividades que se pueden desarrollar en el aula.


2ª FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET

  • Dirección (URL) http://www.lenguaensecundaria.com
  • Nombre de la web Lengua en Secundaria
  • Autores / EditoreS Eduardo Martín Larequi García
  • Fecha de consulta 08/03/2011
    Presentación Se presenta como una página al servicio de los profesores de lengua y literatura castellana en Secundaria y Bachillerato. Se postula como una página abierta a la participación (en la que cualquier profesor puede hacer difusión de sus trabajos y actividades), de calidad e independiente (su calidad está avalada por el gran número de páginas educativas que a esta remiten y su independencia a que no se hacen eco de publicidad salvo la propia de Google (para la autofinanciación del sitio)).
TIPOLOGÍA: Página indicada para profesores que buscan actividades, unidades didácticas, exámenes, etc y que de esta manera se conforma como una herramienta de trabajo esencial para el profesor además de un centro de recursos.
OBJETIVOS: Difundir, comunicar e intercambiar documentos en torno a la enseñanza-aprendizaje de la lengua castellana y la literatura.
LIBRE ACCESO: Sí, no es necesario ningún tipo de registro para su consulta, aunque sí para colgar documentos creados por el profesor y que se desean compartir con la comunidad educativa.
INCLUYE PUBLICIDAD: Sí, solo de tipo Google AdSense para la autofinanciación de la página.
Contenidos que se presentan Una de las secciones más interesantes bajo el prisma del profesor se encuentra en la sección Materiales Curriculaes (izquierda arriba), desde donde se accede a las distintas secciones de mayor interés para la asignatura de lengua castellana y literatura (materiales, programaciones, apuntes, comentarios de texto,unidades didácticas, gráficos, evaluación,etc.)
Mapa de navegación En la página principal, en el lado izquierdo, se desarrolla el índice de secciones principales (materiales curriculares, enlaces útiles, programas informáticos, literatura y cine, el autor), además de una serie de secciones secundarias. En la parte central se desarrollan las bases fundacionales de la página, y el lado izquierdo de la pantalla queda reservado para la publicidad de Google.
Destinatarios Está indicado para un perfil muy concreto de usuario: docentes de secundaria y bachillerato de la asignatura de lengua castellana y literatura.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
NOTA: EL RESTO DE LA VALORACIÓN LA HARÉ SOBRE LA SECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES (DE MAYOR INTERÉS Y UTILIDAD PARA LOS PROFESORES DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA)
Eficacia Facilita de manera clara y directa la consecución de objetivos, teniendo en cuenta que estos son la difusión y el intercambio de recursos y conocimientos entre profesores de secundaria.
Facilidad de uso Entorno cómodo y accesible a los materiales y distintos recursos. En todos ellos aparece un icono en el que se puede descargar el material ofrecido y que además se presenta con un breve resumen (útil para tener una vista previa).
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual Tipografía de líneas simples y contraste de color atractivo hacen su diseño claro y sencillo. Centra la visión en el cuerpo de texto para resaltar el contenido y evitando así la distracción en la imagen o lo superfluo.
Calidad en los contenidos Uno de sus valores a tener en cuenta (por lo que la página sirve de referencia dentro del mundo educativo) pues la información que aparece en la página es contrastable y está bien escrita.
Sistema de navegación e interacción Alto nivel en interacción y comunicación con otros docentes (uno de los fundamentos de base de la página), la página se perfila de forma clara para el usuario por su buena estructuración de los contenidos lo que facilita el trabajo en el sitio.
Bidireccionalidad Su otro gran valor en alza: los usuarios son receptores y emisores de mensajes y sobre todo de información, haciendo de esta página un lugar vivo para la comunicación y el desarrollo de contenidos.
Potencialidad comunicativa Además por lo anteriormente referido es potencia la comunicación a través de otros links (sobre todo en la página principal).
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación Debido en gran medida a su sencillez y fácil uso, es un gran recurso, pues el profesorado que llega a esta página ya llega altamente motivado y una presentación accesible, rápida y resumida hace de ella su mejor capacidad motivadora.
Adecuación a los usuarios Al usar un lenguaje y un vocabulario común a los docentes se hace muy adecuado al perfil específico que en potencia usará esta página.
Potencialidad de sus recursos didácticos Poder descargar los contenidos en la página colgados en zip hace de este sitio un recurso muy útil para docentes (no tienes que copiar nada, solo descargar y desde ahí poder trabajar lo que sea necesario en cada caso).
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje Al conformarse desde el incio con un fin de intercambio de experiencias y conocimientos da pie y fomenta la iniciativa en el profesorado.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios Acceso a gran número de recursos útiles para profesores de lengua castellana y literatura en secundaria.
Problemas e inconvenientes Quizás algunos archivos aquí guardados eran más indicados para el antiguo COU (aunque siempre se pueden adaptar).
A destacar... Su espíritu de intercambio y de creación de sentido de comunidad educativa activa y compremetida con el trabajo y el desarrollo de ideas.









































Esbozo de actividad con recursos web en el aula

ACTIVIDAD CON RECURSOS WEB: ELABORACIÓN DE UN FOLLETO TURÍSTICO

NIVEL: Actividad indicada para un curso de 2º de la ESO.

TEMPORALIZACIÓN: Esta actividad se realizará en el primer trimestre, en la unidad 4, dentro de “Los textos y sus clases”. En esta unidad se trabaja con el folleto informativo, sus características y fases de elaboración. Para reforzar lo aprendido teóricamente se propone esta actividad que además de afianzar los conocimientos adquiridos, amplifica su probabilidad de aprendizaje significativo al aplicar de manera práctica lo aprendido.
Para el desarrollo de la actividad necesitaremos dos sesiones (dos horas lectivas):
1ª sesión- búsqueda y selección de información para el folleto.
2ª sesión- redacción, resumen y puesta en papel del trabajo.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD: La actividad consistirá en la elaboración de forma individual de un folleto turístico cuya información deberán buscar y seleccionar a través de distintas páginas web.
Previamente se habrá trabajado en clase la lectura y comprensión de distintos tipos de folletos de información, con los cuales además de haber trabajado la comprensión oral y escrita, se habrán dado las bases teóricas sobre las características que tiene como texto el folleto informativa y sus fases en la elaboración.
En la 1ª sesión se planteará brevemente qué actividad vamos a desarrollar individualmente en clase y qué objetivos queremos conseguir con esta actividad. Antes de empezar a buscar información haremos una puesta en común con toda la clase con qué elementos deberían aparecer en nuestro folleto turístico (información general, restaurantes, hoteles, monumentos, gastronomía, etc).
A continuación cada alumno deberá decidir sobre qué ciudad quiere hacer su folleto turístico para poder buscar la información en Internet y también qué tipo de folleto turístico quiere hacer: centrado en deportes de aventura, para un público joven, general, etc. De ello dependerá la información que busquen y como lo redacten.
Les dejaremos tiempo de búsqueda en Internet y si surgen dudas (si no surgen también debemos comentarlo con ellos) ofrecer por parte del profesor y lo que ellos mismos también pueden aportar para el resto de compañeros diferentes formas de buscar una informació rápida, veraz y de utilidad.
Deberán apuntar en una ficha la web de las páginas en las cuales sacan la información y escribir la información que de esa página seleccionan (recordarles que no debe ser muy extensa pues luego deberá incluirse en nuestro folleto turístico).
En la 2ª sesión deberán buscar en Internet imágenes que podrán ilustrar su folleto turístico ajustándose al espacio físico del que disponen y buscando imágenes adecuadas a su tipo de folleto turístico. El resto de la sesión lo emplearán redactar en papel el texto seleccionado y en colocar las imágenes dando una forma atractiva al folleto el que previamente deben haber decidido hacerlo en forma de díptico o tríptico.
Con todos los folletos turísticos se hará una exposición en clase donde todos los compañeros podrán ver y disfrutar del trabajo de unos y otros.


OBJETIVOS: 1.-Buscar y seleccionar información a través de Internet.
2.-Redactar y resumir lo esencial de una información.
3.-Saber organizar su tiempo y trabajo para el desarrollo de una actividad concreta.

COMPETENCIAS: Con la elaboración de esta actividad se desarrollarán las siguientes competencias básicas del curso de 2º ESO:
      • Competencia lingüística: al desarrollar sus capacidades de lectura comprensiva y de redacción.
      • Tratamiento de la información y competencia digital: al desarrollar de forma directa con la actividad la selección de información adquirida a través de Internet.
      • Conocimiento e interacción con el mundo físico: al ampliar sus conocimientos sociales, geográficos, culturales, lingüísticos, etc de distintas ciudades del mundo se activan sus conocimientos previos sobre el mundo físico.
      • Aprender a aprender: al hacer ellos una valoración crítica y constructiva del trabajo de los demás compañeros expuesto en clase.
      • Autonomía e iniciativa personal: al ser ellos mismos los que deciden sobre qué ciudad hacer su trabajo, dónde buscar (aunque guiados), cómo organizar su tiempo y su trabajo se trabaja de forma directa en la autonomía y la iniciativa personal y creativa del alumno.
      • Cultural y artístico: pues se deja espacio a la creatividad en la disposición de las imágenes, la tipografía, el papel, etc.

CONTENIDO: Elaboración de un folleto turístico como parte de las clases de textos que se analizan en el 2º curso de la ESO.

METODOLOGÍA: la metodología empleada será activa y buscará la conjunción entre los elementos teóricos y prácticos.
Se fomentará la participación de los alumnos en la puesta en común de manera grupal, así como el trabajo individual y la retroalimentación de conocimientos a través de lo encontrado por unos y otros.

EVALUACIÓN: los trabajos se evaluarán de forma individual así como su uso de Internet y la selección de información (a través de las fichas donde apuntan la información y las web). Además evaluarán los alumnos de una forma crítica y constructiva resaltando cualidades y mejoras en los trabajos de los compañeros cuando se haga la exposición de folletos.

Un bolero para Biedma

Un poeta de grandes amigos como fue Biedma no debía estar solo en un blog que inicia sus pasos con él como protagonista. Dejamos a su amigo y también poeta José Agustín Goytisolo que con este bolero acompañe al poeta catalán.

La voz de Biedma

Tras una breve introducción a su obra, biografía y características en este Podcast, encontramos la lectura por el propio Jaime Gil de Biedma de dos de sus más hermosos poemas: "Pandémica y Celeste" y "Contra Jaime Gil de Biedma".La voz del poeta.

Declaración de intenciones

Resolución

Resolución de ser feliz
por encima de todo, contra todos
y contra mí, de nuevo
-por encima de todo, ser feliz-
vuelvo a tomar esa resolución.

Pero más que el propósito de enmienda
dura el dolor del corazón.

Poemas póstumos, Jaime Gil de Biedma

Dejo la voz y la palabra en Jaime Gil de Biedma para mi declaración de intenciones. El profesor Pepe Teruel, muy generosamente, me tendió una mano hasta el poeta en la primavera de 2001. Y lo cambió casi todo. Renovó mi pasión por la poesía, me enamoré de Biedma (como de letras e ideas puede uno enamorarse) y a través de las páginas de Retrato del artista en 1956 dejé de tener 21 años y vivir en Madrid para irme a Manila. Desde entonces, por encima de todo, contra mí misma, resolución de ser feliz.